การวิจัยยืนยันว่าคุณภาพการผลิตไม่ได้มีความสำคัญอย่างที่เราอาจคิดในตอนแรก คุณภาพการผลิตอยู่ในอันดับรองจากการรับรู้ถึงการเรียนรู้ รูปแบบการนำเสนอของนัก การศึกษา และความยาวของวิดีโอเป็นเหตุผลในการชอบวิดีโอเพื่อการศึกษา การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าเรามีแนวโน้มที่จะดูวิดีโอเพื่อการศึกษาที่ถ่ายทำในสถานที่ที่ไม่เป็นทางการมากกว่าการผลิตในสตูดิโอที่มีงบประมาณมหาศาล! การรับรู้ของเราเกี่ยวกับความง่ายในการใช้เทคโนโลยีและประโยชน์ของเทคโนโลยีนั้น
เป็นตัวกำหนดว่าเราจะมีส่วนร่วมหรือไม่ หากเราคิดว่าวิดีโอใช้ยาก
เกินไปหรือไม่มีประโยชน์ เราจะไม่ยุ่งกับมัน! สิ่งนี้เรียกว่า ” รูปแบบการยอมรับเทคโนโลยี ” ฉันสนใจที่จะใช้แบบจำลองนี้เพื่อทำความเข้าใจว่าปัจจัยใดที่ทำให้วิดีโอเพื่อการศึกษามีประสิทธิภาพ ฉันได้พัฒนาวิดีโอที่แสดงวิธีแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับวิชาวิศวกรรมของมหาวิทยาลัย วิดีโอเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเป็นส่วนเสริมเสริมสำหรับการบรรยายและบทช่วยสอน
ข้อได้เปรียบที่สำคัญของวิดีโอผ่านการเรียนรู้แบบเห็นหน้าคือการเข้าถึง – นักเรียนสามารถดูวิดีโอได้ในเวลาและสถานที่ที่ต้องการ สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วงล็อคดาวน์ของ COVID-19
แพลตฟอร์มที่ใช้ในการเผยแพร่วิดีโอ (เช่น YouTube) มีบทบาทผ่านความน่าเชื่อถือของระบบและความเป็นมิตรกับผู้ใช้ คุณลักษณะต่างๆ เช่น เพลย์ลิสต์และการแจ้งเตือนแบบพุชสามารถพิจารณาเพื่อเพิ่มความสะดวกในการเข้าถึง
วิดีโอช่วยให้นักเรียนปรับแต่งและเรียนรู้ด้วยตนเองผ่านการเลือกเนื้อหาและการควบคุมวิดีโอ นักเรียนสามารถหยุดวิดีโอชั่วคราวเพื่อพิจารณาคำถามที่ถามได้ ซึ่งแตกต่างจากชั้นเรียนแบบเห็นหน้ากัน จากนั้นนักเรียนสามารถเริ่มต้นใหม่ได้เมื่อพร้อมที่จะรับคำติชมเกี่ยวกับคำตอบของพวกเขา นักเรียนยังสามารถดูส่วนที่ท้าทายซ้ำได้ในขณะที่ข้ามส่วนที่ง่าย
ฉันพบว่ากลยุทธ์การเรียนรู้เหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างมาก ในการวิจัยของฉันนักเรียน 90%แก้ปัญหาที่ฉันนำเสนอด้วยตนเอง นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลได้ง่าย วิดีโอที่กระชับและมีป้ายกำกับรองรับการนำทางไปยังเนื้อหาที่เกี่ยวข้องอย่างทันท่วงที นอกจากนี้ยังสามารถใช้การประทับเวลาเพื่อสื่อสารว่าครอบคลุมประเด็นใดบ้างในวิดีโอ การออกแบบการเรียนการสอนและการผลิต
เมื่อนักการศึกษาใช้รูปแบบการสนทนาเป็นการสร้างความร่วมมือทาง
สังคม ซึ่งกระตุ้นให้ผู้เรียนพยายามเข้าใจนักการศึกษาของตนมากขึ้น สิ่งนี้ช่วยปรับปรุงการเรียนรู้ผ่านวิดีโอ เนื่องจากวิธีการส่วนบุคคลนี้เข้ากันได้ดีกับสภาพแวดล้อม ที่ไม่เป็นทางการ จึงสามารถอธิบายได้ว่าทำไมนักเรียนจึงยอมรับรูปแบบการผลิตที่เรียบง่าย
การอธิบายด้วยวาจาสามารถสื่อสารกระบวนการคิดได้อย่างมีประสิทธิภาพ เน้นความเข้าใจผิด และเชื่อมโยงความคิดเข้าด้วยกัน สิ่งนี้ทำให้นักเรียนพร้อมพัฒนาความเข้าใจซึ่งเชื่อมโยงอย่างมากกับผลการเรียนของพวกเขา
ด้วยเหตุผลเหล่านี้ นักเรียนจึงชอบคำบรรยายในวิดีโอ ซึ่งนอกเหนือไปจากเอกสารทั่วไปอย่างหนังสือเรียน ในการวิจัยของฉัน นักเรียนพบว่าวิดีโอมีประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อพวกเขารู้สึกว่าคำบรรยายสื่อสารอย่างชัดเจนและละเอียดถี่ถ้วนถึงตรรกะเบื้องหลังกระบวนการแก้ปัญหา
นั่งร้านเนื้อหา
การให้เนื้อหาวิดีโอที่ค่อยๆ เพิ่มความยากจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะโดยไม่ถูกครอบงำ สิ่งนี้มีความสำคัญเนื่องจากนักเรียนที่รู้สึกขาดความมั่นใจมีความเสี่ยงที่จะเลิกสนใจ
ในการวิจัยของฉัน นักเรียนหลายคนต้องการยืดเวลาออกไปด้วยปัญหาที่ท้าทายขึ้นเรื่อยๆ นักเรียนยังเปลี่ยน “ระดับความยาก” เมื่อพยายามถามคำถามโดยดูเฉพาะส่วนวิดีโอเพื่อแจ้งเมื่อติดขัดหรือเพื่อยืนยันวิธีแก้ปัญหา
เรายังคาดว่าก๊าซร้อนจะชักอิเล็กตรอนเพื่อปล่อยคลื่นความถี่วิทยุออกมา แต่น่าแปลกที่ ASKAP ตรวจไม่พบเส้นใย สิ่งนี้บอกเราว่าก๊าซร้อนกำลังไหลอย่างราบรื่น ปราศจากความปั่นป่วนที่จะเร่งอิเล็กตรอนเพื่อผลิตคลื่นวิทยุ ดังนั้นกาแลคซีจึงเคลื่อนที่อย่างราบรื่นเมื่อพวกมันตกอยู่ในกระจุกดาว
เราสามารถเห็นกาแลคซีแต่ละแห่งตกอยู่ในกระจุกดาวในภาพวิทยุจาก ASKAP ที่ความยาวคลื่นวิทยุ เรามักเห็นดาราจักรถูกคร่อมด้วยไอพ่นคู่ ซึ่งเกิดจากอิเล็กตรอนพุ่งออกมาจากใกล้กับหลุมดำในใจกลางดาราจักร
อย่างไรก็ตาม ในภาพวิทยุของเราของกระจุกดาวเหล่านี้ เราเห็นไอพ่นโค้งงอและบิดเบี้ยวขณะที่ถูกลมในอวกาศปะทะเข้ากับก๊าซหนาแน่นในกระจุกดาว นี่เป็นการยืนยันที่ดีเกี่ยวกับแบบจำลองของเรา
งานนี้ไม่เพียงแต่มีความสำคัญในการยืนยันแบบจำลองจักรวาลของเราเท่านั้น แต่ยังเป็นผลงานชิ้นแรกที่มาจากความร่วมมือระหว่าง ASKAP และ eROSITA กล้องโทรทรรศน์ทั้งสองนี้เข้ากันได้อย่างสวยงามสำหรับการสำรวจจักรวาลของเรา มองเห็นจักรวาลอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน และฉันคาดว่าการค้นพบนี้จะเป็นครั้งแรกในหลายๆ
Credit : สล็อตออนไลน์ / สล็อตยูฟ่าเว็บตรง
